香港科技大学（下称港科大）学子常笑言，西贡清水湾畔是"俯首穷经，抬眼观海"的的清净之地。然而这片临海而立的学术净土，自1991年建校以来，已孕育出1800余家活跃的初创企业（截至2025年5月数据）。其中既有大疆创新这样的行业巨擘，也不乏9家独角兽企业与13家成功退出（上市融资或被并购）的业界新秀，累计创造逾4000亿港元的经济价值。大疆创新已然是全世界市场占有率达到约80%份额的无人机巨头；普渡机器人（Pudu Robotics）作为独角兽企业，机器人设计、研发、生产及销售业务遍及60个国家及地区；ChargeSpot作为全球最大的跨国移动电源共享平台，已于2022年上市。虽然许多高校都谈及推动创新创业，然而科研成果却常常在市场化道路上艰难跋涉，困囿于学界与商界间的"死亡之谷"。这让人不禁追问：港科大的哪些理念和实践支持学生和校友飞越了这些“死亡之谷”？

在项目中学会创业——科创大赛成为孵化器

大学教育的一个根本任务是为未来社会发展培养合格人才。纵观全球高等教育，有的学府致力于培养"适应职场"的专业人才，有的则志在造就"开创新局"的创业先锋。而港科大显然属于后者，其在课程设置、机构设置、学生支持等方面做了“超前”的探索。港科大首席副校长、计算机科学及工程学系讲座教授郭毅可在采访中透露，港科大已成功孵化出10家独角兽企业，2022年《新财富》深圳科技独角兽孵化能力排名全国第二，三家独角兽企业总估值2333.5亿元。截至2024年初，港科大三分之一的专利获授权予第三方应用，此授权比例媲美全球顶尖研究机构。

这一成就的背后，是港科大精心构建的创业生态系统。

2024 年香港科技大学- 信诺百万美元创业大赛

不少港科大产生的独角兽和创业公司，都得到了学校设立的“港科大百万奖金创业大赛”的支持。该项赛事是香港科技大学的独立品牌赛事，于2011年香港清水湾校园举办第一届。该项赛事自2016年起拓展到至深圳在内的多个内地城市，已成功举办九届，培养了大量拥有商业前景的团队，大疆创新、正浩科技、云鲸等业界翘楚，都曾在这个舞台上初试啼声。2024香港科技大学百万奖金国际创业大赛（深圳），收到122个报名项目，82%为硬科技项目，主要聚焦于新一代信息技术、人工智能、机器人、智能制造、生物医药、医疗健康、新能源新材料与可持续发展等领域。通过赛事平台，港科大持续不断为创业项目链接产业、资本、技术和人才等资源，打造出下一个具有商业价值的机构。

这样的创业大赛以“实”著称。赛事中不断鼓励学生和创业者自主驱动，找到解决方案；而院校承担将各方面的资源汇聚建立平台的责任，持续支持创业者。学校和导师褪去传统师者外衣，既当"天使投资人"，又做"创业引路人"，不仅鼓励学生进行科技方面的突破，也注重挖掘产品市场匹配度 (Product market fit)，帮助学生创业的构想通过概念验证、垂直主题孵化和加速器成为能够创造商业价值、可运营的公司。从知识传授转变为“风险投资人”和连点成线（connecting the dots)的创业伙伴，学校与导师在学生中寻找的核心能力，则更像是成功创业者应该具备的情怀与胸怀，是不是有个大的目标，是不是能团聚一批人，和敢不敢于去冒险。[5]

新工科背后的教育理念——培养“能用科技创造新东西的人”

支持“大疆创新”走向成型和规模化的“教父”李泽湘教授，身兼香港科技大学电子与计算机工程学系教授、创业导师与成功企业家三重身份。早在1999年执教港科大期间，他便创立了固高科技， 为互联智能制造领域提供领先的运动控制产品。正是这段创业经历让他洞察到一个教育困境：传统工科培养的学子往往热衷于奔赴硅谷或华尔街，对产业创新却兴致索然。反观市场需求，真正稀缺的是那些兼具创新能力与实践智慧，敢于用科技创造新价值的人才。于是李泽湘开始寻找更契合产业需求的工科教育新范式，后来将之凝练为“新工科”教育。“新工科”教育核心在于培养 “能用科技创造新东西的人”。这一理念背后蕴含着对经济发展规律的深刻认知——单纯依靠人口红利的发展面临着变革挑战，唯有依托科技创新改革传统产业、变革产业才能够支持下一阶段的经济增长。[6]

李泽湘教授曾诠释其育人理念——如果要成为“用科技创造新东西的人”，创业者不仅要有市场洞察之明，能通过市场调研和设计思维发现产品、验证假设， 更需具备整合之智，将技术、供应链等要素熔铸为产品原型。面向用户的C端产品的创造过程是新工科教育的重要环节，基于项目式学习，培养学生发现市场需求、定义产品、整合供应链资源、进行产品研发的能力。这种基于产业的工科培养模式更像是“大田模式”，将学生视为创业的种子，把创业实践比作试验田， 把握创业成长周期，适时灌溉、施肥、除虫、除草。“我们跟学校合作开展新工科教育，从大一甚至更早期便开始选拔创业人才，与创业者进行深度互动，带着他们去创业公司实习、参加各类展会，启发他们发现商业机会并动手实践，深度参与他们的创业过程，帮助他们从零成长起来。” 这一定程度也反应了李教授对于拔尖人才培养的理念——通过营造肥沃的创新土壤，让优秀人才如禾苗般自然生长。在这片精心耕耘的"试验田"里，突破性的创新人才终将如金色稻浪，迎来丰收的季节。[7]

受到港科大创校校长吴家玮对于硅谷和粤港澳大湾区比较研究的启发，李泽湘教授指出，大湾区的区域整合与完备产业链，使其在硬件创业领域展现出无与伦比的竞争力。产品从设计、研发到量产的速度是硅谷的十倍，成本却是硅谷十分之一。这种惊人的效率优势，在Kickstarter企业众筹网站上得到了生动印证——善用粤港澳大湾区供应链的公司都能完成产品交付，而在大湾区之外的成功率仅有25%。[8]

AI不止是技术，更是一种跨界思维

面向人工智能时代，港科大再次展现了其深入产业的办学智慧，在各个行业和领域布局产业AI研究中心，如AI for Fashion（AI深入时尚领域）, AI for Sustainability（AI支持可持续发展），AI and Entrepreneurship（人工智能与创业），艺术与机器创造力等，致力于以科技为核心解决未来社会可能遇到的问题 [9]。人工智能对教育界最直接的影响，是知识积累的途径发生了变化。师生关系已从传统的教师权威主导发展为师生双向共生，“让人如何在和智能机器的交互中更快地学到东西。这种改变是必然发生的，”香港生成式人工智能研发中心主任、港科大首席副校长郭毅可尤其强调，人工智能人才培养方面要相信“高徒出名师”，年轻一代通过人工智能快速获取知识，对新兴技术的洞察更加敏锐，往往能为教师带来全新视角和研究灵感，教学相长的模式正在被重塑，很多前沿领域的突破是师生共同探索的结果。[10]

从创业赛事的激励，到产学研的深度融合，再到导师全周期的陪伴式支持，港科大正在将大学教育从“传授知识”重塑为“激活创造”。教授不再只是站在讲台上的讲述者，而是学生创业路上的“教练”“投资方”“伙伴”。港科大用实践诠释着：教学与学习的边界在协作、信任与跨越障碍中被重新建构。