2026国际妇女节｜以数字赋能共绘平等的高等教育未来
联合国教科文组织高等教育创新中心
（中国深圳）
祝全球女性国际妇女节快乐！
在人工智能引领全球变革的当下，缩小性别数字鸿沟、提升女性在高等教育中的领导力已成为实现教育公平的核心议题。公共平台与专项项目是确保发展中国家女性深度参与数字变革、重塑全球教育公平的核心引擎。女性在高等教育与技术治理中的深度参与，不仅关乎性别比例的平衡，更是推动人工智能时代创新、包容与可持续发展的关键动力。 2026年国际妇女节将主题定为“权利、公正、行动：为所有妇女和女童”，呼吁全球各界采取切实行动，移除阻碍平等司法与社会权利实现的结构性挑战[1]。在飞速发展的人工智能领域，结构性不平等依然严峻：高等教育环境中，仅有28%的女性学生认为自己具备熟练的AI技能，而男性的这一比例高达73%[2]。 面对这一挑战，联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）（以下简称“创新中心”）秉承联合国可持续发展目标4（SDG 4）与教科文组织两项全球优先事项（非洲优先和性别平等战略），通过技术赋能提升女性的数字化参与度，实现教育公平。为此，创新中心发了多个项目 ，包括与联合国教科文组织教育信息技术研究所联合发起并实施了“非洲女性高等教育工作者数字和 AI 素养提升项目”，以及在国际网络教育学院（International Institute of Online Education，以下简称“IIOE”）平台上提供开放的能力建设培训等，旨在通过精准的赋能培训，弥合数字鸿沟。通过开放平台和培训，让各国女性教育者成为引领高等教育数字变革的中坚力量。
多维协同打造非洲女性数字赋能新引擎 “非洲女性高等教育工作者数字和 AI 素养提升项目”旨在全面促进非洲女性高等教育教学人员、管理领导层及教学支持人员的数字与 AI 能力发展。作为联合国教科文组织“非洲优先”和“性别平等”战略的重要组成部分，该项目计划在非洲至少 10 个国家开展，重点涵盖埃及、尼日利亚、肯尼亚等 7 个 IIOE 国家中心所在国，以及科特迪瓦、冈比亚和纳米比亚等 3 个与创新中心有长期合作历史国家。通过创新中心提供的专家咨询与核心课程资源，项目构建了包括赋能培训、工作坊和政策对话会议、社群建设、指南开发及联合研究在内的五大活动板块。这不仅为女性教育者提供了本地化、定制化的培训，还通过建立区域性专业社群，促进同伴支持与领导力培养，推动伙伴机构在制度层面实现数字化转型的包容性。 非洲高级别政策对话会“推动人工智能时代高等教育战略实施”
从试点到深耕：非洲伙伴院校的生动实践 在项目的实际推进中，非洲伙伴院校展现出了极具生命力的生动实践。IIOE 埃及国家中心展现出强大行动力，埃及艾因夏姆斯大学（ASU）发布的首期项目报告显示，培训已覆盖 3,514 人次，其中女性参与者占比高达 66%。这一显著数据不仅标志着数字技能的广泛普及，更折射出埃及高等教育领域女性对重塑学术领导力的强烈渴望——她们正通过掌握 AI 决策工具，从传统的教学参与者转变为数字化转型的战略引领者。
创新中心副主任毕小涵（左四）与IIOE埃及国家中心团队（2023） 与此同时，制度化的赋能也在深化。埃塞俄比亚亚的斯亚贝巴大学（AAU）成为第二个将IIOE微证书课程纳入校内“持续教师发展”体系并完成认证的院校，为女性教师的职业晋升与长期领导力培养提供了坚实的制度保障。数字技术不再仅仅是辅助教学的工具，更是非洲女性学者打破职业限制、打破职业壁垒、实现自我价值跃迁的有力工具。 IIOE尼日利亚国家中心与创新中心共同推动的“非洲女性引领变革”项目，致力于为学术界女性提供更公平的AI素养提升与领导力发展机会。项目通过技能培训与微证书相结合的方式，确保女性（教师、行政人员、技术支持团队）都能积极参与塑造教育的AI未来。项目已规划开展一系列线上线下融合活动，吸引近1,300人参与，显著增强了女性在尼日利亚 AI 与数字化转型领域的能见度与影响力。更为重要的是，一个持续成长的女性教育者与管理者 AI 实践社群正在形成。她们不仅持续积累数字能力，更将所学积极应用于课程创新、机构领导与政策倡导之中。 非洲女性引领变革项目宣传研讨会 尼日利亚艾哈迈杜·贝洛大学（ABU）成为项目执行的卓越标杆。根据最新报告，ABU 已成功触达 2,338 名参与者，其中包括 1,108 名女性教育者。IIOE尼日利亚国家中心通过切实行动显著提升了女性在高等教育数字化进程中的参与度。截至2026年2月，中心发起的女性专项项目已成功覆盖312人 ，女性参与率从2025年的45.2%大幅跃升至61.5% ，精准回应了缩小性别数字鸿沟的紧迫需求。随着二级伙伴院校尼日利亚航空技术学院（Nigerian College of Aviation Technology）的正式加入，项目的覆盖范围进一步延伸至专业技术教育领域。近期，中心密集开展了四场专题培训，主题涵盖“AI在教学与科研中的伦理使用”、“AI在工程领域的伦理使用”、“AI工具的使用”以及“微证书指南”，累计惠及291名教育工作者。这种从意识到技能的全方位赋能，正切实提升女性在数字时代的学术话语权与技术领导力。 IIOE尼日利亚国家中心举办的非洲女性引领变革项目研讨会
IIOE院校网络下的全球女性赋能实践 女性引领非洲变革项目通过IIOE全球院校网络，正以前瞻性的视野全方位赋能女性，助力其在动态发展的劳动力市场中实现高质量就业与职业跃迁。作为该项目在北非地区落地实施的典范，摩洛哥卡迪·阿雅德大学（UCA）旗下的马拉喀什国家商务管理学院（ENCG Marrakech）将于2026年3月11日（周三）主办主题为“W4I：女性影响力”的国际妇女节特别活动 。此次研讨会紧扣“女性赋权及其对摩洛哥社会的影响”这一核心命题，深度汇聚了包括摩洛哥国家就业与职业能力促进局（ANAPEC）在内的多家国家级职能机构，共同探索促进女性就业的实效路径。通过将“领导力、赋能与创业”有机结合，项目不仅为女性提供了应对职场挑战的专业策略，更通过工作坊和数据现状分析等互动形式，识别并拆解了阻碍女性职业发展的结构性挑战。这种深度整合公共资源与学术研究的赋能模式，切实强化了女性在数字时代下的职业竞争力，确保她们不仅能作为参与者、更能以领导者的身份驱动非洲社会的转型与繁荣。 在中亚与东亚地区，哈萨克斯坦国家职业发展中心“Orleu”在现任主席 Aidana Shilibekova 的推动下，充分利用 IIOE 课程资源推出了双语 AI 素养培训，全国共计 32.4 万名教师注册学习，其中 25.2 万人顺利获得国家认证。由于哈萨克斯坦基础教育中女性教师占比极高（超过 80%），其32.4 万名教师的培训实际上是一场女性数字赋能运动。IIOE吉尔吉斯斯坦国家中心发起了“无暴力数字空间”倡议，专门针对偏远地区女性教师进行数字素养与安全治理培训。而IIOE蒙古国家中心设立了“Women in STEM”奖学金，旨在消除理工科领域的性别成见，通过数字化工具强化女性在 STEM 领域的专业表现。 东南亚地区的实践同样展现了女性在高等教育数字化转型中的重要角色：柬埔寨理工学院（ITC）在Girls in ICT Day 2025活动中重点宣传了“信息通信技术领域的女性”，目标是确保至少 50% 的女性参与率。同时，柬埔寨理工学院（ITC）与柬埔寨网络大学联盟正通过数字化协作网络，推动女性教育者参与数字课程开发和政策讨论。印尼网络教育学院（ICE-I）打造的国家级微证书生态系统，为女性教师和学生提供 AI 基础知识、数据分析等微证书课程，帮助她们在数字职场实现学术和职业跨越。马来西亚则通过农业技术教育的系统性落地，开展针对农村女性小农户的“智慧农业数字平台应用”培训，提升了女性在农业现代化转型与技术应用中的参与度。这些覆盖全球的多边合作不仅精准响应了数字时代的公平诉求，更为全球高等教育性别平等的实现开辟了切实可行的新路径。 印尼网络教育学院的女性力量，原图注为“印度尼西亚政府部门的女性官员在印尼蜡染日参观印尼网络教育学院”（来源：印尼网络教育学院）
国际网络教育学院（IIOE）构建全球性别包容的数字生态 从非洲视角扩展至全球，IIOE 平台已成为赋能发展中国家女性高等教育工作者的重要平台。最新数据显示，在平台 24,361 名总用户中，女性占比约为1/3；而在IIOE微证书培训中，女性学员占比 48%，体现了女性在追求专业化数字能力认证方面的内生动力。 为针对性解决性别相关的政策难题，创新中心推出了由 Fatima Roumate 教授开发的AI, Gender, and Public Policies《人工智能、性别与公共政策》微证书课程，其法语版现已上线。该课程深入探讨了 AI 如何作为保护盾对抗性别暴力、提升女性在政治参与和外交决策中的地位等前沿议题。通过多语言本地化资源和专家支持，IIOE 正在帮助非洲及全球的女性教育者从技术的“使用者”转型为智能时代高等教育变革的“引领者”。 IIOE《人工智能、性别与公共政策》微证书课程
结语
参考资料：
[1] 联合国妇女署(2026). 国际妇女节2026主题公布. https://www.unwomen.org/en/get-involved/international-womens-day
[2] GOV.UK: AI Skills for Life and Work Summary Report (2026) https://www.gov.uk/government/publications/ai-skills-for-life-and-work-summary-report/ai-skills-for-life-and-work-summary-report--2
